【汉开成美】名师分享 | 高中英语课堂上的知识学习与思维培养

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激发学习英语的兴趣

1. 具备精深的专业能力。俗话说，要给学生一杯水，教师应有一桶水。一般来说，教师要掌握的两种知识：本体性知识和条件性知识。本体性知识就是自己本身任教的学科专业知识。条件性知识指的是教育教学规律。简单来说，本体性知识解决的是教什么的问题，而条件性知识解决的是如何教的问题。教师本身精深的专业知识无疑可以加强教师权威，或者说学生对教师的专业信服力。正所谓“学高为师，身正为范”里头的学高其实就是学识高超。

2. 倡导以教师为主导、学生为主体的新型师生关系。教师的“导”体现在哪呢？我认为“导”在对教学设计的心中有数，对课程进度的合理把控，以及在学生困惑时的积极引导。《礼记·学记》中有云：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”其实指的就是教师的引导启发作用。学生的主体作用就是指学习过程中学生的积极参与、主动学习。

3. 给予学生源源不断的师爱。苏霍姆林斯基曾经说过，没有爱就没有教育。教师不仅仅要成为教学知识的传授者，更要成为学生的心灵使者，与学生进行情感沟通，了解他们内心的想法，这样才能让学生真正喜欢上老师，喜欢上课堂。

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贯彻因材施教的教育理念

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搭建思维碰撞的平台

首先，教师要巧用语言艺术，打破学生因为害怕犯错而不敢积极发言的思维误区。俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。每个学生都有自己的闪光点和不足之处，这就要求我们教师要有一双善于观察和发现的眼睛，发现学生的长处，同时引导学生纠正自己的过错。与此同时，在适当的时候给予学生赞赏和鼓励，赞赏要具体，鼓励要及时，这样才能培养学生的自信心。当学生感觉到自己是自信的时候，他们便可以勇敢表达自己的观点。

其次，教师要为学生创造机会，课堂因多元而生动，思维因碰撞而绚烂。学生创造性思维养成的核心还在于发散性思维的培育。简单地说，引导学生从多个角度看待问题，鼓励学生积极思考。那么这个思维碰撞的平台在哪呢？a, 教师要紧紧结合课堂教学内容，抓住开放性问题让学生相互探讨，及时追问。这样不仅可以巩固学科知识，还可以引导学生深入思考，促进师生、生生之间思想交流。b, 除了在课堂教学上，教师还可以设计一些有趣的活动，比如辩论赛、演讲比赛、情景剧表演等等，这样既可以激发学生学习英语的兴趣，还可以让思维的火花相互碰撞，让学生从多个角度去思考问题。