【汉开成美】名师分享 | 关于“3·14”的答问

今天是国际圆周率日，即国际数学日。在这样一个特殊的日子，数学教师准备了什么样的活动，这些活动的意义和目的有哪些？

两周前，我们就着手准备首届数学教师解题析题展示活动。当天下午，“雄伟”组合（由组内两位年轻老师甘雄、王伟组成）登场，既展示了解题能力，也展示了将解题方法传授于学生的能力，其过程表达比较简明，思路分析比较明确，本质揭示比较透彻。这项活动旨在推进“314”工程，表现在程序上，就是“3步”——审题、表达、反思，其中审题尤为重要；务必聚焦于“1焦点”——思维活动，审题不仅仅在动笔之前，事实上贯穿于整个解题过程，这是一个思维过程；表现在思维方向上，就是“4化”——熟悉化、简单化、具体化、和谐化。

与此同时，我们也在准备有针对性地开展课堂教学改进活动，把“引领专业发展”聚焦在“课堂教学改进”上，提高教学反思改进能力，主要目的是希望通过每位老师记录和反思自己的每节家常课，分析教学的优势和不足，提出改进目标和改进措施，解决课堂教学中存在的实际问题，促进专业发展，提高教学效能。

首届数学教师解题析题展示活动

如何在教学中潜移默化地培养学生的数学思维？

在教学的宏观上，我们要实施“两个教学策略”（因材施教的适应性教学策略、基于学生经验的认知激活教学策略），有效地组织学生一起思考数学问题和解决数学问题，把自己对知识的理解和感悟通过恰当的方式告诉学生，了解学生的思维状态、评价学生的思维活动。

在教学的微观上，我们要践行“三个善于”：一是善于举例，以利于由具体实例向抽象概念的过渡；二是善于提问，注重问题的价值、讨论的深度，使得学生不看课本不行，看课本不仔细也不行，光看课本不思考还是不行，思考不深入仍然不行，知识点的呈现要尽量少用填空方式，防止对号入座、抑制思维；三是善于优化，尤其是思维的优化，主要表现在思维的深度。

深圳汉开数理高中数学活动室

我们可以利用课余时间举办什么样的数学学科活动，让更多的学生参与进来，更加喜爱数学？

我们积极创造条件，围绕具有挑战性的学习主题，举办“数学建模活动”，激励学生关注数学与自然、数学与社会之间的密切联系，体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程，认识数学的价值。给学生搭建一个积累数学知识、丰富数学情感、拓展数学智慧、交流学习心得的平台，培养学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会和解决简单实际问题的能力，形成勇于探索、创新的科技精神及合作意识，使学生更加积极、有效地去解决数学问题，使学生更愿意积极地思考数学，让学生学习数学成为一个愉快的过程。

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