教师“牛鼻子项目”分享
2. 融入实践“教”，创新思维方法和技能；
3. 多维触角“拓”，勇于开拓新境界；
4. 成立社团“带”，以老带新，承上启下；
5. 形成理论“研”，开发特色校本课程。
2. 思维：围绕“痛点问题”或“核心概念”，启发学生深度思考，拓展既定认知，实现思维进阶，我把它理解为探课堂；
3. 审美：即沉淀成果，让学生的成长看得见，能够被老师、同学关注与认可，有获得感，我把他理解为探管理。
采取的教学策略：
1. 探学生：每日默写，将上节课的重点知识点设计成默写题，限时5分钟完成。
2. 探课堂：开放式课堂，设问开放，答案开放，作业开放。
3. 探管理：建“政治课代表群”，培训各班课代表，管理分层；积分制管理，制定积分管理细则，各班课代表每周积分汇总公示。
2. 对限时训练的题进行合理筛选，最好与每日上课的框架结构相对应。
3. 训练需要分层进行，让基础较薄弱的学生能够从中找到自信，让尖子生的能力得到提升，变得更加出类拔萃。
做好及时反馈，反思，适时调整自己的教学。我们英语组的老师一直保持着一个习惯，会在学生每一张限时训练上记录一些反思，对于教学中出现的一些题型易错点，都会及时进行记录。
（“假问题”是只看到问题行为的表象；“真问题”是在收集学生背景资料的基础上，对学生“行为背后信念的解释”。）
技巧二：专注“解决问题”，而非“转移焦虑”。
技巧三：寻找“家庭资源”，而非“家庭问题”。
著名教育家苏霍姆林斯基认为，当跟学生沟通后，他生气地离开，则教育效果不是最理想的；他若面带微笑地离开，说明此次教育是成功的。教师与家长的沟通也一样，通过彼此的交流沟通，最后能使家长怀揣希望与目标，带着微笑道别，对孩子充满信心，说明这次沟通是有效的。
1. 加强与家长沟通，要求家长配合学校督促好学生，不要有畏难情绪，保质保量完成好教学任务。
2. 线上班级管理首先要有制度保障，如对于薄弱生的学习良习的培养要有所跟进。
3. 课上与学生多互动，提问，点名，检查学生笔记与限时训练的完成情况等。
4. 教师提高对自我的要求，学习先进的班级和老师的管理经验，结合自身实际，成为先锋小队的榜样力量。
经历每一次教研，都将是一次成长。
持续进阶，让成长看得见。
做好一件，面对一切！
