△主持人：邓正德老师
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收藏证书颁发仪式
教师“牛鼻子项目”分享
黄长泉老师
精心浇灌思维树，翘首期盼如意花。——《两种语文学习思维方法图解》简说
2. 连贯、压缩概括、论述类及文学类思路、作文审题。
“思维导图语文学习思维方法”的用途：
背诵古诗文、析语段篇章、构思议论文、写作议论文等。
高老师
“尝思美”教学——规范“三独立”
1. 课堂设计激发学生独立思考——通过追问，激起学生心里的千层波涛；通过探讨，使学生的思考步步深入；
2. 限时训练把平常的练习考试化——日常限时训练的收发参照考试规则，定时发、定时收；
3. 限时训练重新订正、再次批阅——对于订正得不好的同学，我会给他一张刚做过的空白的限时训练重做，我再次批阅，分值达到百分之九十就算过关。
谷远礼老师
山随平野尽，江入大荒流——关于“尝思美”教学中培养学生学习良习的体会
2. 对于语文学科中比较棘手的问题，要求学生先思考，然后讨论，最后再指导解决，培养学生勇于尝试、大胆尝试的习惯；
3. 限时训练以及考试试卷批改后，找学生分析错因，再找相似的习题进行补偿练习；在解答问题时，指导学生掌握语文学科思维的特点和科学的解题思路与方法，培养学生分条理解题的习惯；
4. 通过多样化的教学设计——限时背诵、限时训练图文讲解、相互设问解答、小组讨论等，提高学生的注意力、表达能力以及对语文学习的兴趣；每堂课的最后一项内容是“每日心灵寄语”，分享好的作文素材，学生一般都会记下来，培养学生摘记和记笔记的习惯。
吴老师
说到做到——“请看我可能”学生良习进阶目标的契约兑现
2. 开始就把事情做好的习惯
这学期开始，全班推行导学案、限时训练日日清方案，把重要的学习材料按时间顺序、按已讲解和未讲解分类、分科、分袋，积极提升同学们每一节课的效率。
3. 培养核心发展力的习惯
在英语学科的教研及课堂实践中，老师们十分重视同学们思维品质的建构与发展，通过构思、设计、优化各类语篇的结构，指导同学们形成自己风格和专属的篇章思维导图。
学生的思维导图作品
现场评估
经历每一次教研，都将是一次成长。
持续进阶，让成长看得见。
做好一件，面对一切！
